Måndagen den 19 mars 2012 (HealthDay News) - Om du först inte lyckas, försök igen, går truism.
En ny studie av franska forskare fann att barn som fick veta att det kan vara svårt att lära sig, och att misslyckande är en naturlig del av lärandeprocessen, som faktiskt utförts bättre på test än barn som inte fått sådana försäkringar. "
" Vi fokuserade på en utbredd kulturell tro som motsvarar akademisk framgång med hög nivå kompetens och misslyckande med intellektuell inferioritet ", säger Frederique Autin, en postdoktoral forskare vid Poitiers universitet, i ett pressmeddelande från American Psychological Association. "Genom att vara besatt av framgång är eleverna rädda för att misslyckas, så de är ovilliga att ta svåra steg för att behärska nytt material." I stället erkänner den svårigheten en viktig del av att växa intellektuellt och behärska nya färdigheter kan "stoppa en ond cirkel där svårigheter skapar känslor av inkompetens som i sin tur stör lärandet, "autin added." Forskarna genomförde flera experiment som involverade sjätte graders som fick bjuda på att lösa olika problem.
I ett experiment delades studenterna in i två grupper och bad om att lösa ordet problem som var för svårt för dem att lösa. Den första gruppen fick veta att inlärning kan vara svårt, att det kräver övning och att misslyckandet är vanligt. Den andra gruppen frågades bara hur de försökte lösa problemen.
Båda grupperna tog sedan ett test som mäter arbetsminneskapacitet, en bra förutsättning för akademisk prestation. Forskarna fann att de studenter som fick veta att det var svårt att utföra mycket bättre på minnetestet än de andra studenterna.
I ett annat experiment fick 68 elever ett läsförståelsestest och ifrågasatte deras akademiska förmågor. Gruppen som fick höra att lära sig är svårt att inte bara fungera bättre på testet, men rapporterade också att de kände sig mer självsäker.
Resultaten publicerades online i
Journal of Experimental Psychology: General. den akademiska prestationen avspeglar bara elevernas inneboende akademiska förmåga, vilket kan vara svårt att förändras, säger Jean-Claude Croizet, en psykologprofessor vid Poitiers universitet, som övervakade forskningen baserat på Autins doktorsavhandling. "Men lärare och föräldrar kan hjälpa eleverna att lyckas bara genom att ändra hur materialet presenteras."
Forskare uppmanade föräldrar och lärare att fokusera på barns framsteg, snarare än betyg och testresultat. Vår forskning tyder på att eleverna kommer att dra nytta av utbildning som ger dem plats att kämpa med svårigheter, säger Autin. "Lärande tar tid och varje steg i processen bör belönas, särskilt i tidiga skeden då studenterna troligtvis kommer att uppleva misslyckande."
